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        高職線上教學資源建設的現狀與改進措施

        時間:2021-09-09作者:崔文娟
        本文導讀:這是一篇關于高職線上教學資源建設的現狀與改進措施的文章,線上教學、線上線下混合式教學是三教改革中的重要方向之一,線上教學資源是實現線上教學的重要保障。目前,我國頒布的一系列文件,對線上教學資源建設做出明確規劃與指導,極大的鼓勵和推動了線上教學資源的建設與應

          摘    要: 線上教學資源是當前時代背景下,實現教育信息化的重要保障之一,因而保證線上教學資源的先進性、實用性及合理性尤為重要。通過分析目前線上教學資源的基本現狀以及存在的問題,并提出合理的解決措施,進一步促進線上教學資源建設健康發展。

          關鍵詞 :     高職教育;線上教學資源;現狀;問題;措施;

          Abstract: Online teaching resources are one of the important guarantee for realizing educational informatization under the background of the current era. Therefore, it is particularly important to ensure the advanced nature, practicality and rationality of online teaching resources. Through the analysis of the current situation and problems of online teaching resources, reasonable solutions are put forward to promote the healthy development of online teaching resources.

          Keyword: higher vocational education; online teaching resources; current situation; problems; measures;

          0 、引 言

          線上教學、線上線下混合式教學是三教改革中的重要方向之一,線上教學資源是實現線上教學的重要保障。目前,我國頒布的一系列文件,對線上教學資源建設做出明確規劃與指導,極大的鼓勵和推動了線上教學資源的建設與應用。因此,在線上教育資源建設方面,我們國家近些年已取得了一定的成效,但是,隨著資源建設的不斷進步,也逐漸暴露出現實的、亟待解決的問題,現就線上教學資源建設的現狀、存在問題及解決措施進行分析。

          1 、高職教育線上教學資源建設現狀

          1.1、 國家重視,勢頭好

          隨著近些年信息技術的飛速發展,信息技術已深深影響了教育的發展,帶動了教育信息化和現代化,傳統的教學方式已難以適應現代教育發展的需要。為適應現代教育教學的需要,推動教育教學的改革,網絡教學平臺應運而生。各高職院校紛紛熱衷于在多種網絡教學平臺進行網絡教學資源的建設。國家近年來出臺的一系列關于線上教學資源建設的政策與文件,說明我國線上教學資源建設已經受到國家層面的關注與重視。國家層面的政策與關注,也為線上教學資源建設的發展提供了極大的便利。近3年來,我國逐步建設的精品在線開放課程、專業教學資源庫等各級各類線上教學資源,如雨后春筍般破土而出,呈現出了良好的發展態勢,2018年至今,本科、高職類教育已建成國家級精品在線開放課程3 000多門。根據國家職業教育專業教學資源庫項目管理與監測系統的數據顯示,截止2020年底,已建成128個國家級專業教學資源庫,參建院校達到1 153所,建成標準化課程6 615門,教學資源總量達到422萬。

          1.2、資源豐富,范圍廣

          2010年開始,從國家、省市到學校,建成了大量的各級各類精品在線開放課程、專業教學資源庫等線上教學資源,其中國家級專業教學資源庫,截止2020年底,涉及19個專業大類的128個專業,包含了6 615門標準化課程,其中的資源種類有視頻、動畫、圖形、仿真、文本、微課等11類,涵蓋范圍廣泛,為各類學員的學習提供了極大的便利。根據國家職業教育專業教學資源庫項目管理與監測系統2021年2月初更新的數據顯示,最新訪問總量達477 129萬,其中社會學習者42萬,企業用戶25萬。正是因為資源庫涵蓋專業種類范圍廣,資源豐富,所以會有大量的社會學習者、企業用戶參與學習。這些龐大的資源基數以及用戶訪問量,為線上教學資源的建設大發展奠定了堅實的基礎。
         

        高職線上教學資源建設的現狀與改進措施
         

          1.3、 發展迅速,形式多

          在“互聯網+”、5G的時代背景下,社會的信息化速度呈現出指數級增長,互聯網的應用也已得到普及,以云計算、大數據以及人工智能為代表的新技術得到了迅猛發展,而教育領域也在不斷的探索如何將前沿技術應用于教育,實現教育“智慧化”。而在探索過程中的必由之路即線上教學資源的建設,近五年來隨著在線教育的持續增長,線上教育資源建設也出現了迅猛發展的態勢。國家精品在線開放課、國家級、省級專業教學資源庫建設數量持續增長,為了適應不同的線上學員的情況,線上教學資源形式逐漸呈現出多樣化的特征。

          2、 高職教育線上教學資源存在問題

          2.1、 重數量、輕質量

          近年來,在國家政策、資金大力支持下,線上教學資源建設數量逐年上漲。然而,各級各類精品在線開放課程、專業教學資源庫等線上教學資源為了達到驗收標準,將更多的精力集中于收集、擴充資源的數量,形成了堆積資源、忽視資源質量的風氣。建成的各類資源內容與教學實際需求脫軌,與學員學習需求脫軌,沒有真正的為教師教學和學員學習服務,實用性極低。 各類機構驗收、評選的指標往往基于各類數據是否達標,并沒有對資源的內涵進行考察,導致近些年建成的各類資源質量層次不齊。甚至參與建設的教師都不能準確理解資源建設的內涵是什么,為什么要建這些資源,建了之后有什么意義,很多高職院校網絡教學資源建設存在著明顯的為建設而建設的情況。因此,目前線上教學資源建設重數量,輕質量是線上教育資源建設亟需解決的問題之一。

          2.2、 重建設,輕應用

          很多線上教學資源的建設呈現出為建設而建設的特點,僅僅是為了完成建設任務、驗收指標而建設各類線上教學資源。建設者也很少會考慮資源針對的人群、解決的問題、建設的意義等問題,建設主體主要為高校教師,企業參與度極低,導致很多線上教學資源對學校不能真正的為教師教學、學生學習服務,對企業來講,內容陳舊,與新技術、新工藝不匹配,沒有使用價值。再者,線上教學資源分布于各種網絡平臺,顯得雜、亂、多且重復率高,以及建成后一勞永逸,很少及時更新,這樣,不論是老師還是學員,在使用過程中需要耗費大量的時間和精力從很多資源中去選擇自己需要的資源,這樣就導致部分主動性不高、依賴于傳統教學的教師不愿意花費太多精力利用網絡資源教學。此外,線上教學資源沒有得到有效利用。許多學校開發建設的網絡教學資源主要是供校內使用,外網無法訪問,也沒有和其他高職院校資源形成共建共享,導致高職院校間的課程資源得不到有效利用,造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復開發。線上學習平臺的交流、答疑等版塊普遍存在著零回復、零提問、零交流等狀況。因此,目前線上教學資源普遍存在訪問量少,使用率低的問題。

          2.3 、資源內容缺乏創新性

          目前,線上教學資源形式雖然逐步呈現出了一些多樣化的特點,但依然是以PPT、文本、教學視頻為主,以國家級專業教學資源庫為例,其資源形式分布如圖所示。而且資源一旦驗收結束后,后期資源更新速度明顯放緩,導致資源內容滯后,極大的降低了資源對學生的吸引力。形式老套、內容陳舊的線上教學資源與新時代大學生的學習特點不相符,更無法順應“1+X”“百萬擴招”等時代主題,也無法提升學生的學習興趣和自主學習積極性。

          圖1 2021年2月國家職業教學專業教學資源庫項目管理與監測系統更新數據之資源形式分布圖
        圖1 2021年2月國家職業教學專業教學資源庫項目管理與監測系統更新數據之資源形式分布圖

          3 、高職教育線上教學資源建設改進措施

          3.1、 高效整合現有資源,提高資源的可獲得性

          利用現在的大數據技術,對現有各級各類線上教學資源進行高效整合,遵循優勝劣汰規則,擯棄陳舊、落后的資源,保留、補充、整合先進的、具有創新性的資源,調整資源結構,確保線上教學資源內容符合信息化時代教與學的需求,使教師、學員能夠快捷、方便的獲得需要的優質教學資源,接觸前沿的信息化教學內容與知識(基于大數據的農業信息化教育教學資源建設現狀分析)。高職院校應整合現有的教學資源,提高資源的可獲得性,同時放緩建設進度,提高和保證建設的質量。

          3.2、 創新資源評價機制,促進資源質量提升

          目前,我國對各級、各類線上教學資源建設的評價指標,局限于資源數量、用戶數量的數據指標,導致很多資源建設項目通過驗收后無人問津。若在現有資源評價機制中加入用戶體驗指標,即由線上教學資源使用者在使用后進行評分,這樣資源建設者會不斷更新、完善資源,會設法提高用戶使用舒適性,會站在用戶角度考慮資源的實用性,可有力促進線上教學資源建設的健康發展,提升資源質量。

          3.3、 學校與企業共建資源,提高資源實用性

          目前,各類教學資源的建設主體是高校教師,企業參與不足,甚至只是掛名。這種現象導致資源建設仍然局限于傳統教學模式、傳統教材內容,無法引入實際生產中的先進工藝、技術等,體現不出資源的先進性,更無法保證資源的實用性。若在資源建設過程中,基于學徒制、訂單班等合作契機,企業深度參與,將先進的、實踐性強的內容引入資源,體現出資源的綜合性、先進性、多元化等特點,使資源使用者能真正接觸到相關領域的前沿知識,會極大地提高資源對用戶的吸引力。

          此外,還應建立線上教學資源統一標準,促進資源建設的進一步發展。目前高職院,F有的各級各類線上教學資源并無統一建設標準,從而出現了形式各一、質量良莠不齊的建設現狀。針對此現狀,為進一步規范線上教學資源的建設,相關教育機構應盡快出臺相關建設標準,進一步指導線上教學資源的高質量建設。這樣既能有效提高線上教學資源質量,又能避免資源的重復建設,可促進線上教學資源的健康發展。

          4 、結 語

          綜上所述,隨著5G時代的到來,高職院校的教學環境、學習形式已經發生了翻天覆地的變化,這些變化順應了三教改革的基本方向,而這些變化的基礎保障是線上教學資源的建設。我國線上教學資源建設呈現出了良好的發展態勢,國家的政策支持為線上教學資源建設提供了良好的發展機遇。但是,在資源建設與發展過程中,依然存在實用性不高、創新性不夠等亟待解決的問題,這些問題的存在也阻礙了線上教學資源的發展。因此,我們需要不斷的解決、改進現存問題,確保線上教學資源為新時代的信息化教學提供更好的服務。

          參考文獻

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          [5]曾煊國內教育資源庫建設反思([J]軟件導刊(教育技術),2008(7):92-93.

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