• <xmp id="vhw13"></xmp>
      1. <bdo id="vhw13"></bdo>
        <track id="vhw13"></track>

        <menuitem id="vhw13"><strong id="vhw13"></strong></menuitem><tbody id="vhw13"><div id="vhw13"><address id="vhw13"></address></div></tbody>

        <menuitem id="vhw13"></menuitem>
      2. <track id="vhw13"></track>
      3. <track id="vhw13"><div id="vhw13"></div></track>

        熱門標簽:寫本科論文 寫作發表 工程師論文 寫一篇論文多少錢

        當前位置: 論文多少錢 > 教育教學論文 > 學校文化場效應存在的問題與解決措施

        學校文化場效應存在的問題與解決措施

        時間:2021-08-30作者:陳萬根 王坤 王珊 王
        本文導讀:這是一篇關于學校文化場效應存在的問題與解決措施的文章,學校文化基因是學校的核心價值觀,通過個性化的辦學目標、辦學理念展現出來,通過具有穩定性特征的校訓、校風、學風、教風表現出來,通過學校規章制度、師生行為習慣表現出來。

          摘    要: 學校文化力來源于學校文化場效應,是學校辦學水平的重要指標之一。部分學校的文化基因核心理念不明確,沒有被全體師生接納,難以成為師生日常行為中的價值追求和行為范式。構建學校文化場,提升學校文化力,需要增強校長對學校文化基因繁衍和優化的影響力,增強教師對學校文化踐行與傳播的行動力,增強學校文化對課程與課堂的滲透力,以及在環境建設與營造中的表達力。

          關鍵詞 :     學校文化,文化場效應:文化力,

          學校文化場效應,是影響學校文化生成的各要素如校長、教師、學生、管理、課程、活動、環境等綜合形成的影響力。文化場能夠產生強大的文化力,文化力就是文化資源的轉化運用能力,具有導向、約束、凝聚和激勵等作用。學校文化場效應,對學校文化力的建設具有重要影響,需要深入研究和強力建設。

          一、學校文化場效應的現實表征與癥結

         。ㄒ唬⿲W校文化基因核心理念不明確

          學校文化基因在學校發展的歷史過程中逐步形成,不會因為某任校長的改變而改變,不會因為某些老師的變化而變化。學校文化基因是學校的核心價值觀,通過個性化的辦學目標、辦學理念展現出來,通過具有穩定性特征的校訓、校風、學風、教風表現出來,通過學校規章制度、師生行為習慣表現出來。個別學校換一個校長,就換一套辦學目標與辦學理念,全校師生沒有“內植于心、外顯于行”的共同精神文化追求,沒有形成明確而穩定的文化基因,因而不可能形成學校的文化場,更不可能發揮學校的文化場效應。

          (二)學校文化基因沒有被全體師生接納

          學校文化基因的生命力,來自于全校師生共同信奉的文化價值觀。如果學校文化基因不能被全體師生所接納,就不能形成強有力的文化場效應。如某學校制定教師評優晉級制度,五年改了三次,部分老師認為,這是學校領導為照顧某些人的利益而隨意修改制度。修改后的新制度缺乏學校文化基因,不能被全體教師所接納,學校制度的權威性受到了質疑,以制度引領的文化場效應就難以發揮。

         。ㄈ⿲W校文化基因沒有在師生的日常行為中“流淌”

          學校行政的管理行為,教師的教育教學行為,學生的學習生活行為,無不是學校文化基因在校長、教師、學生中“內植于心,外顯于行”的體現。這些學校文化基因成為動態的“血液”,在校長、教師、學生群體的日常行為中“流淌”起來,就會形成文化場效應。如某學校的校訓強調“奉獻”,可是老師不愿意多上課,經常出現教務處安排教學工作非常困難的情況。這是因為“奉獻”的學校精神只存在于個別教師心中,沒有在學校教師群體中流淌,不能夠產生“奉獻”的文化場效應。

         。ㄋ模⿲W校文化基因沒有在校園文化環境中“物化”

          校園文化環境建設要注重學校文化基因的“物化”,要通過外顯的文化標識,“解碼”具體的學校文化內涵,才能有力地提升文化場效應。某些學校的校園文化環境很優美,裝修很到位,可是學校文化基因卻沒有在學校文化環境建設中凸顯和“物化”。比如,校園文化環境建設沒有主題,不能夠體現自己的辦學目標、辦學理念;校園文化環境建設缺少人文氣息,沒有找到體現學校文化基因的物化載體;校園文化環境建設沒有師生的廣泛參與,不能夠激發師生的情感共鳴等。
         

        學校文化場效應存在的問題與解決措施
         

          二、學校文化場效應的提升策略

         。ㄒ唬┰鰪娦iL繁衍和優化學校文化基因的影響力

          校長是學校文化基因繁衍的第一人。首先,校長作為學校的“定海神針”,要堅守學校辦學價值與品質追求,讓學校精神文化的核心價值觀“定”下來,讓學校文化基因圖譜清楚明確,具有強大的生命力,不讓社會浮躁的“東西南北風”沖擊學校的文化場效應,不讓搖擺不定的“教育潮流”削弱學校文化力。第二,校長要積極擁抱學校優秀文化傳統,發揮榜樣示范作用,讓學校文化基因進一步繁衍,充分發揮學校文化場效應的作用,實現對學校發展的智慧引領。例如,校長在學校管理、日常行為中傳播“博愛”的校訓文化,“博愛”的學校文化基因就會在全校師生中生根、發芽、傳播。第三,每一任校長確立自己的學校發展思路,推進學校隨著社會發展改革創新,都必須是在尊重學校文化傳統基礎上的改革創新。不同的學校發展思路,與時俱進的改革創新,與學校傳統文化并行不悖,才能最終達成“條條大路通羅馬,學校文化更強大”的目標。校長在對學校文化揚棄與優化的過程中,必須尊重師生的文化價值選擇,而不只是校長個人的文化價值選擇。從師生中來,到師生中去,實現對學校文化場效應的優化與創新。如某校借助社區教育資源,開展蜀繡非遺文化建設,提出了培養“知書達理好學的陽光少年”的培養目標,“一針一線皆學問,一花一木成錦繡”的辦學理念,“繡以載道,學以成人”的校訓。學校的蜀繡校本課程已經開設了十余年,學生使用的蜀繡校本教材已經編寫了三個版本。“繡以載道,學以成人”的蜀繡非遺文化能夠在學校不繼繁衍,培養一批又一批陽光少年,使學校的特色文化建設在區域內產生較大影響,離不開三任校長尊重學校文化傳統發揮的“定海神針”作用。

          (二)增強教師踐行與傳播學校文化理念的行動力

          王國維曾說:“夫大學者,非大樓之謂也,乃大師之所在也。”學校教育的成敗,并不是辦學條件優劣或者生源好壞決定的,教師是學校發展的原動力和主力軍,學校文化的傳承同樣如此。教師要成為積極踐行學校文化、彰顯學校文化特征的代言人,把自身承載的學校文化基因一代代輸送給學生。

          一是發揮學校文化的榜樣示范作用。文化是一種不必特意傳授,經過耳濡目染就會獲得的性格特征和精神氣質。教師要通過一言一行對學生進行潤物細無聲的榜樣示范,引導學生受到學校文化的熏陶。如學校文化倡導“靜”“雅”,教師在學校集會時,在與學生交流時,就需要流露出“靜”“雅”的文化特質;如果學校舉行升旗儀式,教師列隊不“靜”不“雅”,學生就不可能接受“靜”“雅”的文化教育。

          二是發揮文化價值選擇的導向作用。教師要根據學生文化價值判斷能力相對較弱的特點,通過對文化的針砭與評價,引導學生踐行學校文化。例如,某職業學校把“精技、立業”作為文化價值追求,學生并不完全理解什么是“精技、立業”,往往對“暴發戶”致富、“明星效應”致富很向往,教師就要對學生進行“精技、立業”的價值引領,讓學生明白為什么要“精技、立業”,怎樣才能“精技、立業”,從而讓學生立志成為一個“精技、立業”的人,才能促使學校構建起“精技、立業”的文化場。

          三是形成學校文化的教育合力,共同推進學校文化場效應的形成。當全體教師都齊心協力進行學校文化教育時,學校文化就會形成強大的場效應。如果部分教師不認同學校文化,在學校文化教育中沒有發出應有的聲音,甚至產生不和諧的“噪聲”,學校文化的場效應就會被不和諧的“噪聲”所干擾,文化場效應產生的文化力就削弱了。比如,學校文化倡導“求真務實”,大部分教師嚴格按照要求組織期末考試,但個別教師對有利益關系的特殊學生群體“放水”,學校“求真務實”的文化就會出現裂痕,就會誘使一些學生仿效,甚至變本加厲,“求真務實”的文化就會變成一句空話。

         。ㄈ┰鰪妼W生理解與實踐學校文化的內驅力

          學校文化力依靠“人”發揮作用。除教師外,學生是學校另外一個重要群體。在學校文化教育中,學生既是教育的主體,又是教育的客體。引導學生理解學校文化、實踐學校文化,是增強學校文化場效應的重要手段。

          一是發揮特色校本課程的作用。學校要根據文化建設的需要,開設針對性強的校本課程。校本課程目標的設置、內容的選擇、評價的制定、師資的配備等,都要著眼于學校文化對學生終生發展的影響。如某學校開展“尚美”學校文化教育,編寫了花文化校本課程,開展了養花、護花、送花特色活動課程,每學期在學生中評選學校“最美”學習標兵、勞動模范、助人先鋒等,讓“尚美”學校文化在學生中產生了強大的場效應。

          二是在課堂教學中滲透學校文化。課堂教學是學校教育的主陣地,也是學校文化滲透的主陣地。教師在課堂上進行知識傳授、技能培養的過程中,要自覺滲透學校文化,特別是在對學生進行情感態度價值觀教育時,要把學校文化價值觀作為重要內容,這既是教師熱愛學校的職責所在,也是學校文化教育的重要途徑。如某學校把“知恩于心,感恩于行”作為學校文化理念,教師在課堂教學中,自覺浸潤如何“知恩”、怎樣“感恩”的教育,當“知恩”“感恩”兩個關鍵詞經常出現在課堂教學中時,學生“知恩”“感恩”的內驅力就會激發出來。

          三是學生在日常生活中自覺踐行學校文化。學校文化是否真正落地,最終都要體現在學生的日常行為中。學校要樹立傳承學校文化的學生榜樣,通過身邊的榜樣引領其他學生;制訂學生成長規劃,讓學生在持續的學校文化教育中,深化對學校文化的認識;加強學校文化在學生日常行為中的指導,固化學生行為,內化學校文化的驅動力。

          四是在家校共育中增強學校文化的感染力。學校文化不僅要在學校發揮作用,還要在與家庭、社會的互動中體現價值。學校要讓家長接納學校文化,要求家長在家庭教育中以學校文化理念教育孩子,而不是與學校文化“唱反調”,才能形成家校共育學校文化的良好氛圍,進而增強學校文化的感染力。如某學校的文化主題之一是“互助”,家長在家庭教育中就需要引導學生樂于幫助他人,而不是讓孩子成為精致的利己主義者。

         。ㄋ模┰鰪妼W校文化在環境建設與營造中的表達力

          校園環境文化是學校文化基因的物化載體,讓校園環境文化“說話”,是“解碼”學校文化,發揮學校文化場效應的重要方式。

          一是校園環境打造突顯學校文化主題。校園環境建設不能夠千篇一律,要增強學校文化的標識性,讓陌生人走進校園,就能夠“讀懂”學校文化內涵。如某學校文化的重要內容之一是“守法”,學校的雕塑人物是歷史上法制建設的先驅,墻上的標語是遵紀守法的經典語錄,宣傳欄的文章是班級“學法、護法、守法”的優秀習作。一個外來的人走進校園,很容易就知道“守法”是學校文化的重要特征。

          二是通過多種途徑引導全校師生參與學校環境文化建設。學校新生從入學的第一天起,教師就要組織學生參觀學校,認識學校的一草一木、一磚一瓦,熟知學校的校訓、校歌。學校要通過班會活動、德育活動等,由學生講一講學校的校史,講一講學校的雕塑、圖片的歷史等,讓學生了解學校的歷史,了解知名校友、重大事件,認同學校的精神文化核心價值觀。通過組織學生進行“我為學校添光彩”等活動,張貼學生的書法繪畫作品,舉辦?,讓學生參與到學校的文化建設中來,以此受到學校文化的熏陶。

          學校文化場由多種學校文化要素共同構建形成。學校教育活動中的每一個人,既是學校文化的教育者,也是學校文化的受教育者。眾人拾柴火焰高,每一個人點燃自己心中的學校文化之火,就可以讓學校文化的熊熊大火照亮學校每一個人,溫暖學校每一個人,因為學校文化場越強大,學校文化力所發揮的作用也就越大。

        關聯標簽:
        聯系我們
        • 寫作QQ:3008635931
        • 發表QQ:3008635930
        • 服務電話:13701839868
        • 售后電話:18930493766
        • 郵箱:shlunwen@163.com
        網站地圖 | 網站介紹 | 聯系我們 | 服務承諾| 服務報價| 論文要求 | 期刊發表 | 服務流程

        將微信二維碼保存到相冊

        打開微信掃一掃從相冊識別

        1.點擊下面按鈕復制QQ號

        3008546108

        2.打開QQ→添加好友/群

        粘貼QQ號,加我為好友

        男女肉粗暴进来120秒动态图